Interaksi sosial siswa di Yudist dipengaruhi oleh berbagai faktor yang saling terkait, mulai dari aspek pribadi hingga lingkungan sekolah secara keseluruhan.
Faktor individu mencakup kepribadian, tingkat kepercayaan diri, dan keterampilan komunikasi. Siswa yang memiliki sifat ekstrovert atau rasa percaya diri tinggi cenderung lebih aktif berinteraksi dengan teman sebayanya, sedangkan siswa yang introvert atau kurang percaya diri mungkin lebih enggan untuk berpartisipasi dalam kegiatan sosial.
Keluarga juga berperan penting. Pola asuh yang mendukung, komunikasi yang terbuka, serta nilai-nilai sosial yang diajarkan di rumah dapat memperkuat kemampuan siswa dalam menjalin hubungan yang sehat dengan teman sebaya di sekolah.
Lingkungan sekolah, termasuk iklim kelas, kebijakan disiplin, dan hubungan antara siswa dengan guru, memengaruhi sejauh mana siswa merasa nyaman untuk berinteraksi. Guru yang bersikap ramah, memberikan kesempatan berkolaborasi, dan menumbuhkan rasa kebersamaan akan meningkatkan kualitas interaksi sosial antara siswa.
Kelompok teman sebaya (peer group) menjadi faktor kunci. Tekanan kelompok, norma sosial di antara teman, serta keanggotaan dalam kelompok tertentu (seperti klub atau tim olahraga) dapat memotivasi atau menghambat partisipasi siswa dalam aktivitas sosial.
Penggunaan teknologi dan media sosial juga memberikan dampak signifikan. Akses ke gadget, platform daring, dan aplikasi pesan singkat dapat memperluas jaringan pertemanan, namun sekaligus menimbulkan risiko isolasi jika interaksi tatap muka berkurang.
Budaya dan nilai-nilai lokal yang dianut oleh sekolah dan masyarakat sekitar turut membentuk pola interaksi. Norma sopan santun, rasa hormat terhadap perbedaan, serta tradisi gotongroyong dapat memperkuat ikatan sosial di antara siswa.
Kurikulum dan metode pembelajaran yang menekankan kerja kelompok, diskusi, dan proyek kolaboratif menciptakan kesempatan lebih banyak bagi siswa untuk berinteraksi, berbagi ide, dan membangun keterampilan sosial.
Ekstrakurikuler dan kegiatan non‑akademik, seperti pramuka, seni, atau olahraga, menyediakan arena tambahan di mana siswa dapat berinteraksi di luar konteks kelas, memperluas jaringan pertemanan, dan mengembangkan rasa solidaritas.
Terakhir, kondisi fisik sekolah—seperti ruang kelas yang nyaman, area istirahat yang memadai, dan fasilitas olahraga—juga memengaruhi seberapa sering dan mudahnya siswa dapat melakukan interaksi sosial secara spontan.
Dengan memperhatikan semua faktor tersebut, pihak sekolah Yudist dapat merancang program dan kebijakan yang mendukung perkembangan keterampilan sosial siswa, sehingga menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan harmonis.